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教育傳媒到校
2022年5月

教育傳媒到校直擊東華三院馬陳家歡幼稚園 - 2022年5月

尊重孩子天性　以遊戲和故事　培育5A的孩子

東華三院馬陳家歡幼稚園於2019年6月正式開校，學校強調讓學生從遊戲中學習，課程環繞5A 元素：Attitude（良好態度）、Active-learner（積極學習）、Artistic sensibility（美感觸覺）、Advocacy（宣揚正念）及Adaptability（適應世界），培育學生的共通能力，成為未來國際及本地所需要的人才。勞麗雲校長認為幼稚園是孩子求學階段起始的地方，因此在開心的環境學習是最有成效的。

優良設備提升教學效能

辦學團體東華三院投放大量資源，校舍的配套及教具以切合課程及學校未來的發展為首要，均由外國訂製進口，讓學生能安全地體驗多姿多彩的校園生活。除了基本課室外，更設有多功能遊戲室、攀石牆、塗鴉牆等，讓學生能夠經歷「觀察、探索、體驗、聯想、操作及運用」的學習過程，建立他們自主學習的態度。學校更設有觀察課室，作觀課或教學研究之用。勞校長表⽰：「孩子們對所有事物都充滿好奇心，容易被周圍環境影響而分心，只要有陌生人來觀課，要他們專注課堂，簡直是不可能的事。所以我們特別設有觀察用的窗，在課室內亦設有錄像鏡頭及麥克風，方便我們老師之間或友校老師前來觀摩學習及進行學術研究。」

遊戲中學習　提升學習動機

學校的教學策略是「遊戲中學習」，藉着遊戲帶動孩子學習的動機；透過和同儕間互動玩樂，讓學生在過程中發揮所學，將知識融入生活。「孩子的『天職』是遊戲，既然如此，我們有策略地為他們設計一些學習遊戲，讓他們藉着玩耍，在沒有壓力的情況下，潛移默化學習更多，吸收得更多。所以我們常常告訴家長不要問孩子今天學了甚麼，而是玩了甚麼遊戲。」勞校長相信相比單向的授課，透過多元感官遊戲能刺激學生自行探索，更有利他們學習和吸收。為此，學校引入「Amazing Blocks奇趣積木」教材，讓學生從玩樂中發展小肌肉和手眼協調能力，同時啟發他們的創造力及解難能力，提升對科學及數理的認知。有別於一般的積木，奇趣積木在拼砌後可以配合摩打、齒輪等電動模組，變成簡易的機械人，讓學生體驗箇中的科學原理。另外，學校亦配有「iFloor互動地板學習平台」，以AR擴增實境技術，為學生設計不同學習範疇的遊戲，充分發揮孩子好動的天性，利用身體的活動加強記憶力，提升學生的課堂參與度及互動性。

教學團隊別具創意　設計體驗活動 - 非洲學習之旅

學校的課程之所以能夠不斷創新，全賴教學團隊年輕、有活力，而且充滿創意，勇於作出新嘗試，務使學生能夠愉快地學習，同時管理層亦非常支持學校推展嶄新的教學課程。學校特別為高年級畢業生舉行了一個非一般的畢業活動——非洲學習之旅。「老師教授有關動物的主題時，發現孩子對於非洲國家的動物特別感興趣，於是他們便用了約兩個月的時間構思及設計遊學團的活動，滿足孩子的好奇心。」
在活動構思初期，勞校長及老師團隊為了更深入了解非洲國家的真實狀況。學校因而邀請了曾經到訪非洲的教育工作者到校為老師講解及展⽰，老師再從中抽取學生感興趣的部分，仔細地由登機過程開始構思整個活動，真正的實踐「寓學於玩」。「非洲不同部落都有些特別的儀式，若只是口頭敘述或圖片展⽰，孩子不一定理解，或會不感興趣。同時認識一種文化最好是親身體驗，所以老師設計了一些活動，如串珠項鏈手作、披上當地服飾跳民族舞蹈等，讓孩子從體驗中學習。」這次成功的經驗更加鼓勵老師不斷推陳出新，為不同年級的學生設計合適的體驗活動，老師亦會優化調整活動，讓不同年級的學生都能夠享受學習。

聘請四名外籍英語老師鼓勵學生勇於表達

英語在香港教育中一直佔有重要位置，學校同樣重視英語學習，致力提供優質的英語教育，希望學生在畢業時的英語能力能夠銜接國際及本地的小學課程。為此，學校全校推行雙語教學，聘請四名外籍英語老師。每名外籍老師除了進行英語授課，亦會負責擔任班主任的工作，與學生一起參與不同的學習活動，務求為學生提供多元充實的語言環境。

透過日常相處，例如自由遊戲、享用茶點時，孩子會主動與外籍老師運用英語溝通，此舉有效提升他們日常英語的溝通能力，幫助他們打好英語基礎，將來亦能有自信及自然流暢地與外籍人士交流。為了進一步提升學生的演講及表達能力，學校亦推行show-and-tell的教學模式，讓學生根據指定主題帶自己心愛的物品回來，並以英文作簡短介紹，以此培養他們的語言組織能力，使他們能夠自信地就自己的觀點侃侃而談。

推動自主閱讀前先要「懂得閱讀」

學校以學生為本，深諳除了遊戲，孩子最喜歡的就是聽故事。故事中有趣的情節及精美的插圖最能引發他們的興趣，因此學校特別以繪本教學作為課程。然而，學校並非直接購入坊間的主題教材套，是由老師因應故事內容情節、配合學生的生活經驗、而挑選富有教育意義的故事書進行共讀教學。「我們提倡以書面語朗讀圖書，藉此提升孩子認知及用詞能力，變相提高了他們的語言能力，並且能懂得運用複雜語句來表達。當遇上一些詞語在口語及書面語上有不同的表達，如『薯片』與『洋芋片』，老師會引導孩子透過上文下理或插圖推測，建立他們口語和書面語的對應能力。畢竟口語與日常生活掛勾，易於帶來聯想，較方便孩子記憶，所以我們亦不會忽視。」除了故事閱讀外，老師亦會配合學生的學習進程及興趣，設計多元化的趣味延伸活動，誘發他們對閱讀的興趣。

根據研究，孩子在九歲以前，都在學習「如何閱讀」，直至九歲以後才真正透過閱讀來獲取新知識，所以學校非常重視教授學生「如何閱讀」的能力。「我們鼓勵孩子自主閱讀，但是首先要教導他們如何挑選一本自己有興趣的書。老師會先與孩子一起欣賞書本的封面及閱讀標題，從中推測故事的內容情節，又或是在逐字唸的過程中引導孩子認識文字的『部件』，讓他們透過部首猜測字的意思。」勞校長笑言，只要正確建立學生基本的閱讀規則，使他們對文字產生興趣，自然就能讓他們知道「閱讀能打開有趣的知識大門。」